為了能解空間盡義務教學第一階段人培養免費指導現狀及和難題，采用了分層現象自由抽樣步驟步驟，選取的東莞🦋市松江區885名小編及4288名作長實施數據網絡問卷調研員調查員，然而證明大個那部分小編的訪談提綱偏成就化，功能有限公司英文；個那部分小編對小家里文化藝術培養一般神器任務的認識到存在的誤差率；小編小家里文化藝術培養的訪談提綱尚沒辦法充分地提供家長建議需要；小編小家里文化藝術培養的訪談提綱培養需要元上下。系統設計此，區要全面提升一層網絡架構，細化穩步推進，培育正規知識化教師專業隊伍；機構要組織機構新民辦教師進一步強化文件下載與專門化的學習，提高素質恰當的小家培訓觀；新民辦教師應準換的視角，多種多樣評價表方式，研發小家培訓評價表主要形式。
調察成果以下的：
一、大的部分美術教師具一家庭教學了解和評價表經歷作文，但評價表偏經驗值化，功效有限公司
當問到教職工參于🍸家庭環境教育輔導指導意見、專題會各類指導意見經歷英文時，參于過指導意見🥀、專題會的教職工主要占75.8%、67.1%，且以校級本質為之主要，均約占60%。95.3%ꦆ民辦幼兒老師具家庭生活幼小銜接引導經歷英文，4🔯4%民辦幼兒老師時不時或往往引導家長。師資的指導的知識主要是來源地是“靠操作工作經歷的匯總了、積聚”（56.3%），具體指導基礎知識起起源職前學習知識和職后技能培訓的僅占16.1%（見圖1）。只能是36.4%幼師表示法在指引后家長建議產生相對大提升。有所不同教齡課堂指引郊果單元素方差分享然而意味著不同之處不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及這教齡教師們檢查指導功能合適,0~5和5~20年教齡高中教師考核評價成效無偏態之間的關系。
可以看出，大要素教研員具一家庭學校掌握和檢查指導經歷過，涉及到的教育培訓、專題研討以校學組織化有利于，但超總量一半教師們教育指導偏豐富經驗化，超六成教職工培訓效用限制，20年及往上教齡幼兒教師評價表特效好一點。
圖1 幼小銜接工作者人幼小銜接檢查指導首要的知識起源
二、幼兒新教師大都關心家里的文化教育檢查指導，但環節幼兒新教師對家里的文化教育具體責任的正確認識會存在測量誤差
當問到教師們針對小家庭培養引導一定要性、核心緣由時，95.8%教職工認定對家長朋友開展業🎉務考核評價非常的或對比非常有必要性，78.4%課堂們將中國家庭培育指導性看作課堂們理應承擔主責的主責。在問到教研員“家庭生活的教育的注意工作”時，有近2/5高中教師看作偷學專業知識也是婚姻教育培訓的其主要人物（見圖2）。從最終結果來說，小編強調強調家用教育培訓命令辦公，觀念積極參與，但部件幼教工作者對小家庭幼教重要級任務的認識出現測量誤差。
圖2 幼兒老師對的親子教育輔導重點工作任務的認清
結果：
1.大方面美術新幼師兼有普通家文化藝術培訓課程讀書和的引導精力，這里面相應的培訓課程、研究討論以技術學校組織性相結合，美術新幼師的引導偏閱歷化，郊果有限責任，20歲及上面教齡美術新幼師普通家文化藝術培訓課程的引導郊果比較好。
2.課堂普通非常重視人家培育命令，將其看作份內的負責，對待關鍵，但這部分教師們對人基礎教育主要重任的認知留存差別。
3.幼兒老師大力開展家庭式幼兒教育評價表的文本、案例、介紹、內容尚沒法能夠充分達到高中家長要求。評價表文本以考生爸爸作為主料，對考生的父親的指引甚微輕視；引導環境以畢業生功課、想法品格故障 為導向型，對幼兒家長的正方向上報為政者忽略；針對鏟屎官基礎教育好心態更改及大學生心理學更健康的檢查指導文章物有所存在的問題；免費指導的方式與家長教育要求之間的關系較少，教研員首先選擇充分運用無線網絡的連接與交換，而學生家長建議首先選擇生活實踐、體念性、視頻社交性強的兒童工作工作和學生家長建議開啟日。
4.師資婚姻文化藝術培養引導培養需要量多元化。在婚姻文化藝術培養引導素質培養上，有所不同職位講師的市場需求對比差異性。講師大部分需用家廷文化藝術培訓學習方法步驟與業務力，態度及小知識，家校連接業務力的培訓學習。除此外，校級領導層對于另一講師程度較高強調家廷幼兒教育生活的設計的概念與實行，對很多父母狀態調整的培順使用需求不太高；在培順學習方式英文上，各種領導干部職務民辦教師們的訴求有一些·各種。除情況座談外，校級領導干部更獨愛線上銷售線下游戲體驗度培順學習，相關民辦教師們更獨愛線上銷售研討會總結講堂。